姓    名

黄 云 战

出生年月

1953年11月

性别

男

政治面貌

中共党员

民    族

壮 族

职业资格等级及

获取时间

高校教师资格

1996年9月

专业技术职务

及晋升时间

1995.10-副教授

2004.10- 教 授

行政职务及

担任时间

2003年3月系主任

2013年分院副院长

从事相关专业领域教学时间累计(年)

38 

固定电话

0871-65228889

移动电话

13064211958

传    真

0871-68870813—云南工程职业学院

电子信箱

ystyh@163.com

联系地址、邮编

 云南工程职业学院，邮编：650304  

何时何地

受何奖励

2013.11获云南省科学技术进步三等奖；

2009.05 获云南农业大学教学名师；

2013.11 获第三届中国茶叶学会科学技术二等奖 ；

2006.12 获云南省教育科学研究优秀成果一等奖 ;

2001.11 获楚雄州科技进步二等奖;

2007.12 获云南农业大学伍达观奖教奖学“先进教师”奖；

1998.07 获云南省高校工委授予优秀共产党员称号;

1995.07-2011.07（3次）获云南农业大学校党委授予优秀共产党员称号 ；

2010.05 获云南农业大学第四届“挑战杯”大学生创业计划大

赛“优秀指导教师”奖；

2014.1获云南农业大学第五届“挑战杯”大学生创业计划大

赛“优秀指导教师”奖；

2000.06 获云南农业大学教学成果二等奖 ;

2004.11 获云南农业大学教学成果二等奖 ；

2008.12 获云南农业大学教学成果二等奖 ；

2008.09 获云南农业大学“本科教学工作水平评估先进个人” 奖。

学生评价情况

为人师表，教学认真负责,注重学生职业能力和职业道德培养，能理论联系实践，注重改进教学方式，教学效果优良。

主要学习培训经历

起止时间

学校/培训单位

所学专业/培训项目

1974.09-1977.07

云南农业大学

农机设计与制造

1977.07-1981.12

云南农业大学

基础课程/校本研修

1982.01-1982.06

昆明理工大学

计算机科学/进修

1982.03-1995.10

云南农业大学

          讲 师

1995.10-2004.10

云南农业大学

1995年副教授；2004年教 授

2001.02-2001.06

泰国卡赛萨特大学

  机械设计与制造/访问学者

2004.03-2004.05

昆明理工大学实训中心

  数控技术加工中心/研修

相关产业领域主要工作经历

起止时间

工作单位

所从事专业领域及岗位

1982.03-1982.07

昆明机床厂(机床研究所)

机械制造工艺、精密测量技术

1982.06-1998.06

云南农业大学机械实习工厂

学生金工实习指导

1998.03- 2001.03

昆明铣床厂

学生跟班制造生产实习指导

1995.03-2001.06

云南农业大学机械实习工厂

兼任厂长，指导学生金工实习、青年教师科研产品开发

1996.03-2001.06

云南机床厂

指导学生跟班制造生产实习

2001.07-2011.06

昆明华明饲料机械设备厂

兼任工厂技术顾问，指导学生毕业设计产品制造生产

主要教学工作经历

起止时间

工作单位

所从事教学专业领域及岗位

1977.07-2013.11

云南农业大学

机械设计制造及其自动化专业教授、硕士研究生导师、主讲机

械制造基础、金属工艺学、机床夹具设计等课程。

2005.09-2011.11

云南农业职业技术学院

机械基础，兼职教师

2013.09-2013.12

云南机电职业技术学院

工程材料，兼职教师

2011.03-2013.07

云南工程职业学院

汽车材料与金属加工，机械制造

基础，兼职教师

2013.09-至今

云南工程职业学院

任云南工程职业学院教育教学指导委员会副主任、汽车机电学

院副院长、主讲机械制造基础，汽车材料与金属加工等课程。

1. 专业教学资源建设

①    教学

内容与课程改革设计

（1）在我的教育工作经历中，从事过本科、专科及本科函授和硕士研究生的教学工作，主讲本专科《机械制造基础》、《汽车材料与金属加工》、《金属工艺学》、《机械制造工艺学与机床夹具设计》等多门专业基础课程，在教学过程中，强调理论与实践结合，针对不同层次的学生因材施教的育人理念，积极推行启发式的教学方法，遵循“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则 。为提高教学质量而不断精选教学内容，创造条件，在课堂上尽力用启发式和讨论式教学，激发学生的学习积极性，强化实践教学，以提高学生的动手操作能力为主，培养学生的实践创新能力。

（2）高职高专的教学改革，作为一名有多年教学经历的教师，我不断探索、认真思考最优化教学。做到精于教学构想，善于创新设计。在高职教育教学中形成了明确的教学指导思想 “发挥学生主体作用，突出职业能力培养”。 在这个思想指导下，创设“岗位引领，职业衔接”的教学模式，并根据高职高专学生的基础条件，专业学科特点，认真钻研教材内容和课程体系，不断总结教学经验，探索高职高专学生易于接受的最佳的教学方法，对几个专业《金属工艺学》、《机械制造基础》、《汽车材料与金属加工》这几门实践性较强覆盖面广的专业基础课程，构建了“四步教学法”，即“课堂教学，电教录象，实训实习（校内、校外），综合训练（课程设计）”，并在汽车机电学院不同专业的教学实践中加以应用与推广，取得很好的教学效果。

（3）在制定教学方案时，以创设“岗位引领，职业衔接”的教学模式为指导，注重改进教学方式，结合不同专业、不同层次学生的特点，转变教育理念，改变传统的“黑板上制造机器”教学模式，强调课堂内精简学时、优化教学内容，课外进行综合实训实习互为补充等，以适应不同专业特点的教学法，激发学生主动学习的热情。

组织学生结合课程内容，深入汽车修理厂进行职业体验，将职业情景中的机械制造技术引入教学，以所学的机械制造基础知识帮助学生深刻理解职业情景汽车检测与维修过程的零件加工、材料选择、工艺分析等，并提出问题，寻求解决零件加工中所出现的问题。以典型案例使学生参与实践探索专题讨论拓展、引导学生在学习过程中，通过查阅资料、充实内容、大量实训，达到所学知识和技能的深厚、熟练；在每一章节学习结束时，培养学生概括凝练、熟练操作、总结提高，达到精练所学知识和技能的“一厚一薄”学习组织形式。 

（4）强化学生的综合实践动手能力，在汽车机电学院“汽车检测与维修技术”、“机电一体化技术”专业，2011级，2012级的《机械制造基础》、《汽车材料与金属加工》课程教学进行了课程设计的改革试点，利用这两门专业基础课程进行课程设计的改革试点，是汽车机电类教学改革中出现，且得到逐步推广很有意义的又一新的教学实践环节，目的在于使学生灵活应用所学的金属加工工艺知识，学会编制简单零件的工艺规程，提高学生零件制造的工艺规程编制过程中的独立工作能力。

（5）根据高职高专教材内容的特点，在讲完“材料”、“铸造”、“锻压”、“焊接”、“切削加工”五大教学模块的每个教学内容模块后，进行综合的技能训练，即课程设计。选择与专业相关结合教材内容的典型零件为课程设计题目，按零件的工艺过程初步掌握并能编制出较为合理的《工艺规程卡片》。

《机械制造基础》、《汽车材料与金属加工》课程设计是在完成课堂理论教学和实践教学的基本要求前提下，按照应知、应会的要求，把分散的各自独立，广泛而复杂的《机械制造基础》知识化为一个整体。在整个教学中添加“课程设计”环节，不仅有利于培养合格的高技能工程技术人才，而且也为该课程增添了新的内涵。

但也应看到在高职院校中增添“课程设计”对教师和学生提出了许多更高的要求。对教师要指导好“课程设计”，不仅要精通本课程范围的知识，而且必须掌握许多有关工艺的实际知识。而应具备工程师的良好素质，积极参加机械产品的设计制造工作，并不断发现问题，解决问题，积累经验，提高课程的教学质量。这是搞好“课程设计” 与课堂教学的基本条件。对学生来说，根据现代发展的要求，除了必须掌握一定的机械制造基础课程内容外，还要有比较强的实践动手能力。

②实训项目设计

（1）根据职业教育的要求和特点，除了教会学生知识理论，更重要的是教会学生实战能力，云南工程职业学院汽车机电学院近些年来实训项目设计致力于学生专业知识和职业技能的培养，采用1+1+1（一年理论学习、一年实训、一年实习）的教学模式，学生除了掌握理论知识外，利用学院优良的汽车实习实训中心以及多个与校外合作的实践教学平台，根据不同专业开展了多个具有特色的实训实习的项目。汽车检测与维修专业主要实训项目是汽车的整型维修操作、卡丁车的设计与制造，电气自动化专业的主要实训项目是焊接数字显示板等。

（2）在整个实训项目设计教学中始终突出培养学生的岗位实训能力和创新能力，为了提高学生的实践创新能力，以人才培养方案为导向，其做法：完善实践教学环节（综合训练、实习、实训）保证学生实现职业能力与相关企业无逢对接，培养学生岗位能力和创新能力。学生分别到中博公司和校企合作的实训中心，由技师和高级技师进行分组指导。其中实训环节做法是：实训项目分单项技能和综合技能，单项技能是课程实践教学各种规范操作能力。

    （3）由于课程实践性较强，采取以下方式：校内实物教学，即：

钳工、焊接、钣金实训、综合技能模拟实际工作环境进行仿真训练，校外铸造、锻压、热处理、机加工生产和特种加工等进行实习参观与与生产操作，每位教师以指导每6人一组进行综合实习、训练，参观，最后进行总结、考核、班内和院内技能竞赛，评选优秀选手，最后进行反馈。通过采用这些实训项目的训练，进行了实践教学内容的重组，加大了校内外实习力度，充分利用校企合作的优势，提高学生的实践动手能力。

   （4）去年6月 ，为了强化学生的综合实践训练，利用实训中心的条件，对12级学生进行了机械制造过程综合技能训练，以每10人一组，通过对汽车的原理进行分析了解后，通过构造思后，发挥集体智慧，完成了两台卡丁车的改造设计与制造。在卡丁车的设计与制造中，学生以制造者的身份，独立思考与团队配合精神共同完成卡丁车的设计与制造，增强自信心。项目实施以来，对提高学生的实践动手和创新能力，个性化的培养都有很好的指导作用，为学生今后的就业提供了有利的条件。

③实训条件改善

（1）云南工程职业学院走集团化办学的道路，总投资5.5个亿，计划投资8个亿，汽车实训中心创建于2011年5月，建设占地2800多平方米，该中心采取校企合作产教融合的方式进行构建，使学生在校内实现与企业零距离接触，也是我校校内一个融教学实训、技能培训、职业技能鉴定功能于一体的校内实训中心。经过几年时间的建设与发展，现已拥有占地面积4370平方米的实训车间，并不断投入能够满足汽车类、机电类多专业学生实践动手能力的实践实训相关设备194台套，总投资365万余元，根据招生规模每年还在不断增加投入。

(2)2014年在云南省教育厅财政厅的大力支持下，我校汽车检测与维修技术实训中心项目获批于2014年6月26日正式立项（项目号：2050305高等职业教育） ，获得国家专项支持经费建设资金100万元，加上学院不低于1：1的配套经费，现已新建成金工实验室，汽车电气实验室，电工电子实验室，自动变速器实验室，发动机实验室等五个理实一体化教学实验室，新采购实验设备105台套，预计能够完成实习实训项目小项累计超过300余项。目前项目建设已完成80%，预计于2015年6月申请提前验收，这对提高学生的实践创新能力起到很好的作用。

（3）建成后的云南工程职业学院《汽车检测与维修技术实训中心》将成为安宁职教园区高职高专汽车类专业的教学实习实训基地，并不断完善、推广使用，从而促进全省多所高职院校《汽车检测与维修技术专业》教学模式和教学方法改革，使高职高专在校生及相关专业的中职在校生受益。今后将对场地建设、设备更新上继续加大投资力度，不断完善管理，构建成为省内具有一定影响力的高职高专汽车机械实训中心。

   （4）云南工程职业学院《汽车检测与维修技术实训中心》为了满足汽车类不同专业、不同年级不同时间的实习安排，保证每天开放时间不少于10小时，使实训开出率达到了100%。部分学生实训完成后就进行了职业资格鉴定。通过开放实训中心，让学生有较多的时间参与实践，为有余力的学生增加教学实践动手能力，强化学生的实践观念和实际操作能力。

（5）人才（软件）建设：计划在近期内采取校内送出去培养，校外引进汽车行业的专家及机电类各企业技术骨干为客座教授等“双师型”教师，构建一支校企合作职称结构和年龄结构合理、相对稳定的“双师型”教师队伍，即三年内争取引进高级实训师8-10人，中级实训师15-18人，使之适应实训中心同时安排8-12个教学班、每班配置3-5个实训教师的规模。能满足1000名以上学生的实习实训要求。

④自编或选用教材情况

名称

作者

出版社

出版时间

自编《机械制造基础》教材(上册)

主  编:魏凤兰，张建军

副主编:黄云战

辽宁科学技术出版社

2002．7

自编《机械制造基础》教材(中册)

主  编:魏凤兰，张 云

副主编:黄云战

辽宁科学技术出版社

2002．7

自编《机械制造基础》教材(下册)

主  编:张 云，黄云战

辽宁科学技术出版社

2002．7

选用《机械制造基础》

主  编:王德春 苗雅丽

副主编:王保华 陈留群 姚亚平

黄河水利出版社

2011．7

选用《金属工艺学》(上、下册)

主  编:邓文英、宋力宏

(规划教材）

高等教育出版社

1964.7－

2013.7

选用《汽车材料与金属加工》

主  编:赵永强

(规划教材）

国防科技大学出版社

2012.10

选用《机械制造技术》

主  编:许媛 ，周登科

(规划教材）

中国广播电视出版社

2009.8

选用《机械制造工艺学（含机床夹具设计）》

主  编:徐嘉元 曾家驹

(规划教材）

机械工业出版社

2010.1

⑤数字化状况

（1）主讲的《机械制造基础》、《汽车材料与金属加工》、《机械制造技术》、《金属工艺学》等课程等均采用多媒体课件进行教学；

（2）根据不同专业特点，课程学时数等对多媒体课件进行不断调整、更新、修改并加以完善，适应专业特色的教学。

2．因材施教做法及效果

   （1）课程教学质量是高职高专办学质量的基本单元和重要支点，课程建设是高职高专办学质量的基本建设，搞好每门课程建设是学校办学的基础。按照高职高专人才培养方案，以及专业和课程的特点，我采用了多年教学改革实践中逐步总结出的经验，将机械制造基础和汽车材料与金属加工等整个教学过程分为三个既独立又相互关联的教学模块，即课堂教学（电化教学）—综合训练（课程设计）—实习、实训（校内、校外）3个单元分步骤教学，利用有限的学时将课堂教学与实践教学熔汇贯通。

   （2）课堂教学是高职高专教学过程中的重要组成部分，课堂教学与实践教学不同，它是在学生实习、实训前就进行讲授，根据高职高专学生特点、教学目标、人才定位，结合教材内容，对学生在今后实习中可能碰到的一些典型零件进行分析。将教学过程中学生难以理解的理论，采用典型的事例进行分析，并结合教材内容观看一些电教录象片，使学生加深对教材内容的理解。例如，对金属材料部分的（金属的晶体结构）少讲，对铁碳合金相图中作重点讲授，进行课堂讨论，学生在课堂上由被动转变为主动的角色，增加学习兴趣并巩固基础知识。

（3）在进行第二个模块-综合训练（课程设计）前提,是在给学生讲完该门课程每一个部分（材料部分；热加工部分；冷加工部分），做一个大练习，在完成本门课程理论教学内容的基础上进行该课程的综合训练-课程设计。学生通过课程设计，能够较熟练运用本课程中所学到的基本理论以及在实习、实训中学到的实践知识，掌握教材内容中所出现的一些实际问题。初步解决零件加工过程中材料的选择，热加工、冷加工的工艺方法等。在高职高专教学过程中，增加课程设计有利于训练学生整体科学的思维方法，提高分析问题和解决问题的能力，激发学生学习的积极性，也有利于提高教师的业务水平，真正为社会提供了“实用型”的工程技术人才。

   （4）实习、实训教学重点是培养学生的实践动手能力，学生通过实习、实训操作，并能掌握教学内容的实用技术，较好地理解教材中所出现而不易理解的问题。实训中学生将以见习技术员的身份，通过已学的理论知识，加强实训、实践训练，最终达到加深理解，拓宽知识的能力。这种培养模式，一直是机械类专业基础课程教师长期探讨的问题。因此，在实训中，教师根据高职高专的特点制定的教学单元，对重点案例进行现场分析、自由讨论、使理论与实训操作等有机结合，很好完成实习、实训的单元 。通过教学反馈，学生一致认为以上因材施教的做法对同学的学习动机、学习兴趣、学习欲望、自学能力、以及今后工作的团队合作精神等都有很大的好处。

3．教学组织特点及效果

（1）按照高职高专人才培养方案，坚持以人为本，强调理论与实践结合，因材施教的育人理念。坚持教学思想、教学内容、教学方法和教学手段的改革与探索，将研究的成果不断充实到教学内容课程体系中。

（2）提高职业教育效率,课程改革要体现职业教育的先进理念，以职业活动为导向，突出职业能力目标，以学生为主体，知识理论实践一体化。根据高职高专是培养高层次实用型技术人才特点，对整个教学组织提出了特别的要求，其重点是激发学生探求知识的兴趣,注意言传身教，寓教学于育人。

（3）注重产学研结合，教与学双边互动，使教学双边活动的组织形式在集体教学形式中多样化。将理论、实践、辅导及综合训练融合在一起，构成多层次多模块的教学方法。强调突出实践教学是以学生的综合能力为本的教学理念，形成了独特的教学体系，这样创新的教学方法，贯穿整个教学过程中，不但提高了教师教学水平，对学生的学习质量产生了很好的效果。

（4）课程一体化改革，确定单元课程学习目标，课程教学内容实行单元一体化教学，即：知识、理论、实践一体化；时间、地点、内容、教师一体化；教、学、做一体化。实行理论够用适用，重在培养学生职业岗位能力，包括职业岗位工作环境的熟悉能力、规范的实践操作能力、工作执行能力、实践操作的能力、独立分析问题处理问题的能力、团结协作能力以及自我学习和终生学习能力等。

4．教学考核方法改革及效果

 考核对教师来说，根据学校教学质量监控体系进行评价，通过学生评课、同事评课、专家评课等综合对教师的评价。对学生来说，就是考试考核，根据高职高专的特点，学院的考试考核成绩分为：

（1）试卷成绩（理论考核占40 %）

按要求分为“概念”：能正确理解某些术语、原理及一些基本知识，并能用专业知识进行解释；“基本能力”：运用上述基本概念、原理解决该学科基本问题的能力；较高要求：该课程中具有综合性的内容、实际应用较少或较多涉及其他课程内容的章节。考核以概念和基本能力为主，约占85%，较高要求的知识点不高于15%。

（2）平时成绩考核（实习、实训技能、平时表现占40%）

    考核目的主要是提高学生的实际应用能力，分析问题能力，查阅资料能力，改变理论到理论的传统方式。内容包括：上课时考勤纪律、参观纪律，现场提问、实习、实训能力等）

   （3）期中成绩考核（综合训练-课程设计占20%）互动问答、分组讨论，平时作业、综合练习等评价内容，各占一定的分值比例。

 通过试卷内容与生产实际结合，与实训内容结合，理论成绩与实习、实践综合评定的方式实施，不仅提高了教师的业务水平和业务素质，同时也促进了学生的学习积极性、使学生好学会学善学，明显的是促进了教风、学风、校风、工作作风的建设，使学生的综合实践能力得到提高。

5．在教学团队建设中发挥的作用及效果

  （1）在教学团队工作中发挥的作用，作为云南工程职业学院汽车机电学院教学团队负责人和学科带头人，较好利用教学团队，搭建教学团队成员的专业发展平台，开展校本研修，提供专业引领，分享教学团队教学科研成果等，在本教学团队的建设和发展中发挥了重要的作用。

  （2）积极组织开展学院的学科建设工作，提出合理构建汽车机电学院新专业群的思路，做好新专业申报和建设工作，并完成“机械设计与制造”、“机械制造及其自动化”两个新专业的申报和建设工作，并且作好今年招生的各项准备工作。

  （3）积极组织云南省质量工程项目的申报和建设工作。要求教学团队成员必须积极参与，教学团队的科研课题或者教改项目中至少应不少于两项应有70%的成员参与，经过努力，并已经立项的有：2014云南省高职高专院校专业实习实训教学基地“云南工程职业学院汽车检测与维修技术实训中心”（项目号：2050305高等职业教育），项目经费：200万；已经完成项目任务85%，可望2016年6月提前验收；2014云南省高等职业教育科学研究“高职院校机电一体化技术专业设置及课程开发的研究”（项目编号：GZYB201426），项目经费：1万；已经完成大部分相关的资料收集和论文发表工作；云南省高职高专教育分会“加强内涵建设，提高云南省民办高等职业教育办学质量研究” （项目编号：2015YGZ07），项目经费：0.5万；2014年高等职业教育发展专项资金项目申报表“教学能力提升计划”（项目编号：2014年“2050305”高等职业教育--YNGC201405），项目经费：2万等项目现正按照计划任务书要求正常开展工作。

（4）积极进行课程体系教学内容和方法的改革、.对日常理论教学、实习、实践教学管理等各个环节积极探索，认真分析研究，不断深化教学内容和课程体系改革。积极组织教学研究，撰写教学科研论文，探索高职高专教育理论和方法。在《新教育时代》（国家级教育期刊）等发表论文：1、云南高职高专《机械制造基础》课程建设与实践的探讨， 2014年8月；2、民办高职院校实践教学基地的建设与发展研究，2015年1月；3、高职院校校企合作人才培养模式实践与研究，2014年11月等。

(5) 在指导和帮助青年教师方面本人主动承担了此项工作。通过听课、助课、试讲、技术考核和集体备课等多种方式，使青年教师在课程中的教学水平得到显著提高。在学院每学期初对每位任课教师进行的与青年教师交流、了解他们的思想和工作状态，并希望他们教师爱岗敬业，为人教师表，关心学生、热爱学生。

（6）根据教学团队成员的自身情况和学校的发展方向，制定教师职业发展规划，内容包括个人基本情况分析、现状分析、发展目标、具体措施等。根据不同成员的特点与长处进行分工，明确职责任务，让尽可能多的成员参与教学团队活动，并发挥作用。积极指导青年教师投稿、发表教改论文，申报科研课题等发挥了积极作用，获得青年教师的好评。在学院的学科建设中发挥的了积极作用，产生了较好的效果。

6．候选人近期推进教学改革的设想

（1）积极推进云南工程职业学院汽车机电学院教学团队建设工作，强化职业教育能力本位，构建能力目标培养体系。以职业活动为导向，以项目或任务为载体，以学生为主体，带动学生知识、技能和素质综合提高。努力提高对青年教师职业道德素质的引导，教学业务的指导。共同分析研究高职高专的教育理论、教学方法、教学该改革及发展思路。把学科前沿的新知识理论、方法、技术以及科研成果引人教学课程中，教学的创新，激发学生学习的兴趣和潜力。

（2）加强汽车机电学院内涵建设，产教融合，开展科研活动，提高科研努力，具备一定的社会服务能力，完善社会服务能力的机制建设。建成功能齐全的高职院校“产学研合作中心”。提供一定的科技和优质的教育培训服务，利用“产学研合作中心”设备条件、技能人才优势，实行区域内各院校资源共享，进一步创新培训模式，形成立体式、多元化的职业教育培训体系，为区域内同类院校实践教学、科技和相关社会职业培训服务,努力构建申报省级教学团队。

（3）加强校院合作、校企合作，工学结合的模块化实习实训与培训实施方案、强化实践教学环节，经过反复调研，与行业企业专家、教育专家共同制定工学结合人才培养方案，重构原来课程建立模块化实训课程体系，开发校本培训教材。加强教材建设及课程内容和课程体系改革，积极推进校级《汽车材料与金属加工》精品课程建设。

（4）作好现代学徒制的试点工作，实现四位一体教学产教融合，强化实践教学，推进“企业命题、双师指导、协作完成、市场检验”的人才培养模式改革。利用学校资源优势，在提升学生实践动手能力的同时，也在不断提升企业师傅的理论知识水品。不断促进学院科研能力的提升，也在促进企业技术改进和创新项目的研究开发，同时也在不断促进科技成果进行转化，呈现教育创新性、基础性和引领性，形成了“育人、创新、集聚、服务”四位一体教学模式。

（5）加强实践教学组织与管理，建立健全制度并动态调整，加强过程管理和终结管理，确保实践教学质量。完善该课程课堂教学（电化教学）—综合训练（课程设计）—实习、实训（校内、校外）3个单元分步骤教学 。制定合理措施，认真落实 ，实现学生理论知识、操技能、综合素质协调可持续发展，真正成为高技能或高技术应用型人才。提高就业竞争力。包括实验、实训和实习、参观等，明确每个环节的目的。强化考核制度和评价体系，产教融合共同制定各阶段实训考核标准与评价体系，与现场紧密结合，确保不同层次、不同阶段、不同就业需要的实训要求。同时建立动态调整机制，充分发挥考核评价体系的激励作用。